Komunikace / vzdělání

Komunikace:

Mnoho dívek s Rettovým syndromem projevuje intenzivní touhu komunikovat skrz oči, gesta a řeč těla. Reakce na podnět je často zpožděná. Zhodnocení komunikace řečového terapeuta by měla zahrnovat rodičovsko-učitelskou péči danou pozorováním odpovědí na působení a účinek a následující kontrolu rozpoznávání objektů a lidí. Jsou zprávy o některých dívkách, které používají augmentativní neřečové komunikační techniky ukazující dobré zvládnutí řeči. Možné alternativní komunikační metody zahrnují odpovědi pomocí upřeného pohledu, obrázku, písmena a omezeného řečového vyjádření a dotýkají se nebo spínají hlasový výstup pomůcky. Tyto metody by měly být prozkoumány, aby se zjistilo, co jednotlivci nejvíce vyhovuje a poskytnout mu aktivní a plnohodnotnou účast v každodenním životě. Nedostatek jasně viditelných komunikačních dovedností by neměl odstrašit od usilování o vzdělávání pomocí alternativních metod. K dívce nebo ženě s Rettovým syndromem by se vždy mělo hovořit jako k inteligentní osobě navzdory pasivnímu a nereagujícímu vzhledu. Že není schopná mluvit neznamená, že nemá co říct!

Vzdělání:

Je důležité brzké seznámení se s knížkami přiměřenými k věku, hračkami a hudbou, i když dívka neprojevuje velký zájem nebo nevytváří přiměřenou odpověď. Může vyžadovat více času, aby zpracovala informaci a odpověděla. A když odpoví, nemusí to být obvyklou cestou. Je třeba jí poskytnout dost času a prostoru, aby přijala informaci a odpověděla vlastní cestou. V průběhu krátkého časového období může být pozorováno velké kolísání v motorických schopnostech, rozsahu pozornosti a ve způsobu chování. Tímto směrem jim apraxie ztěžuje provádět motorickou činnost. Víc musí myslet na průběh a tím je to těžší. Nicméně když je dívka emocionálně motivovaná, činnost se automatizuje (dostane se za potravou, poškrábe si svědění, atd.). Zprostředkování prostředí a situací, které jsou silně motivující, dívce umožní jednodušším způsobem ukázat, co rozumí, což má za následek větší úspěch a uspokojení. Dívky s Rettovým syndromem nalézáme ve třídách všech typů-v samostatných speciálně výukových jednotkách i plně zařazené v normálních školách. Cíl ve vzdělání by mělo být poskytnout dívce pomocí nejvíce stimulujícího programu nejméně omezující prostředí, vzít v úvahu každou speciální potřebu dívky.